多年来，死记硬背一直困扰着印度的教育体系。在过去的十年里，为了摆脱死记硬背的学习方式，采取了各种各样的尝试和举措，这些尝试和举措给孩子们带来了一些好处。此外，从台式机到笔记本电脑，再到智能手机和平板电脑，电子设备的发展已经走过了漫长的道路。连接性问题多年来也取得了进展。技术的出现，加上不断发展的课程，帮助教师解决了他们所面临的困难——让学生参与其中。事实上，他们可能求助于听写法，因为学生们不容易获得高质量的内容。现在，数字内容的可用性加上改进的内容交付方法促进了基于数字游戏的学习（DGBL），使学生在学习过程中保持积极性和参与度。
基于游戏的学习
在基于游戏的学习环境中，学习结果是明确定义的。老师们甚至可以在计划课程时借助实际的视频游戏。学生的学习并不局限于课本，可用的模式包括虚拟现实、模拟和增强现实。GBL平衡了主题与游戏，也使学生能够将学习应用到生活中。
GBL的灵感来自Eduventure，它将冒险游戏和教育融为一体，并试图挖掘数字模式的激励和参与能力，帮助学生成为学习过程中的积极参与者。Eduventure谨慎地使用与学习者和学习领域相关的现实和真实的工具。例如，通过模拟视频而不是虚拟现实更好地解释人体解剖学。因此，媒介很重要。
模拟
研究告诉我们，探究式学习和动手学习等教学法在改善学生学习过程方面比传统教学方法更为成功。模拟视频以多种方式提供知识表示，并有助于绘制概念之间的联系，从而有助于了解其适用性。由于大多数模拟实验室工作都是以小组为单位进行的，因此它培养了儿童之间的协作态度。衡量学生学习过程的基础不应该仅仅是评估，而应该是其他参数，如实验设计、数据处理和解释原则的知识。这种传授知识的方式可以帮助学生获得知识。
虚拟现实
技术在教育中的适用性在于它能给课堂带来真实生活的体验。虚拟现实游戏提供的惊奇和参与可以让每个学生真正对他们的课程感兴趣。虚拟平台可以提高孩子的创造力。无论是一头粉色的大象还是一棵倒立的树，这里几乎没有什么是不可能的。学生可以在虚拟现实平台中组合、移动和连接对象，从而磨练他们的创造力。创造是学习的核心。因此，当一种工具向学习者灌输对创造的热爱时，学习就会发生。例如，编码涉及许多创造性和分析性技能。编码人员需要创造力来添加细节并获得不同的结果，同时需要应用逻辑来添加新序列并满足项目的要求。通过虚拟现实技术进行教学，除了实际授课外，还可以培养孩子的创造力。
增强现实
随着数字信息在物理环境中的叠加，增强现实（AR）通过操纵物理对象的空间方面提供了丰富的多模态体验，从而满足儿童的视觉运动学习技能。当一个学生沉浸在增强现实中，他可以放大和移动物体来改变视角时，这种体验获得了一种游戏元素，这并非没有教育目的。而在页面上叠加虚拟图形的增强型书籍是一种很棒的视觉享受；即使是在常规书籍上也有可能体验AR。AR最好的部分是，一旦一个特定的对象被编码，AR应用程序将能够读取任何地方存在的对象。
许多教育工作者经常对基于游戏的学习的有效性表示怀疑。他们的怀疑是基于一种普遍的假设，即游戏是一种比学习更轻浮、更不严肃的活动。反对者经常声称，参与者永远不会认真对待基于游戏的课程。然而，基于游戏的学习的主要优点在于它消除了课堂上典型的压力，创造了积极的学习记忆，有助于更好地保留概念。
